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四川高中语文教师资格证教案:《林教头风雪山神庙》教学设计

发布时间:2020-10-20 11:35 作者:admin 来源:四川教师资格网 阅读数: 分享到:
高中语文《林教头风雪山神庙》教学设计
 
【前言】在教师资格证面试考试中,总会有一些篇目是常出现的,而针对报考高中学段的考生来说,除了常常涉及到文言文、诗歌之外,还有现代文也是常出现的考题。下面为大家提供关于高中学段语文教师资格证教案《林教头风雪山神庙》,供大家参考学习!
 
本文是中国四大名著之一,课文节选自《水浒传》七十一回本第十回,讲的主要是在高俅的干儿子高衙内看上了林冲的妻子,并陷害林冲使他被发配沧州后发生的故事。被发配沧州的林教头开始随遇而安,后来在一个风雪交加的夜晚,得知了朝廷奸贼要加害于自己,于是在山神庙前手刃奸贼,投奔梁山。在学习中以把握主旨,学习人物描写,体会环境描写的作用是学习这篇课文的重点。

一、教学目标
1.梳理故事发生的前因后果,了解主要人物林冲的性格特点。
2.通过角色扮演、小组讨论法,在理清情节结构的基础上,分析人物性格变化过程。
3.把握小说官逼民反的主题,培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

二、教学重难点
教学重点:理清文章情节结构,了解人物性格特点。
教学难点:通过分析人物性格变化,把握小说官逼民反的主题。

三、教学方法
多媒体教学法;角色扮演法;讨论法;教师导读法。

四、教学过程
(一)导入新课
同学们看大屏幕,老师给大家带来了一段视频,大家仔细观看视频中的故事情节发展,视频放完了,大家知道这是哪部电视剧吗?没错就是《水浒传》。那林教头被贬沧州后又发生了什么呢?欲知后事如何,就让我们走进新课《林教头风雪山神庙》去了解一下吧。(板书标题)
(二)整体感知
①同学分享课前收集资料,介绍施耐庵及其作品《水浒传》。
明确:作者施耐庵(1296-1370),原名耳,又名子安,字耐庵,祖籍兴化,生于平江(苏州),19岁中秀才,29岁中举人,35岁中进士。曾在钱塘一带做过几年官,其余时间一直以教书为业,著名小说家罗贯中,即为他的门生。他在教书期间根据民间传说与话本戏曲,编著了一部著名的长篇小说——《水浒》。
关于《水浒》,又名《水浒传》《忠义水浒传》,是我国四大古典小说名著之一,成书于元末明初。它是一部描写北宋末年农民起义的著名的长篇古典小说。
②初读课文,结合文章标题,概括本文主要内容。
明确:被发配沧州的林教头开始时随遇而安,后来在一个风雪交加的夜晚,得知了奸贼要加害自己,于是在山神庙前手刃奸贼,投奔梁山。
(三)深入研读
1.本文的情节由四部分组成,请大家默读课文并以语文小组为单位相互讨论,分别用七个字概括每一部分的内容。
明确:序幕,林教头沧州遇旧知(1);
开端,陆虞侯密谋害林冲(2-5);
发展,林教头接管草料场(6-9);
高潮结局,林教头杀敌山神庙(10-12)。
2.从课文情节可以看出,林冲的性格是随着情节的发展而变化的,请同学们概括一下林冲的思想性格的变化。(角色扮演、小组交流)
①林冲刺配沧州,邂逅李小二,从言谈中表现了他什么样的思想状况?
明确:忍辱求安、逆来顺受,他明知高俅“生事陷害”,自己才吃了官司,被刺配到沧州,但和李小二说到这件事时,他并不气愤、痛恨,还称高俅为“太尉”,甚至认为是自己冒犯了高太尉才受了官司。(板书:沧州遇旧、善良安分)
②陆谦、富安来到沧州表明了什么?林冲的反应表现了他什么样的思想状况?
明确:表明高太尉仍想杀死林冲。当林冲听到李小二的报信,并确知从“东京来的尴尬人”就是陆虞候时,马上意识到“那泼贱贼”是要“来这里害我”,他心中充满了复仇的怒火,气愤地说:“休要撞着我,只叫他骨肉为泥!”说罢,便怒冲冲地“先去街上买把解腕尖刀,带在身上,前街后巷一地里去寻”,次日,“带了刀,又去沧州城里城外,小街夹巷,团团寻了一日”。从这可以看出林冲当时有初步反抗但并不坚决。(板书:买刀寻敌、初步反抗)
③林冲知道看守草料场是什么态度?
明确:随遇而安,委曲求全。这是情节的进一步展开。仇人相遇,刀剑相向的场面并没有出现,相反,局势又平缓下来。林冲被派到草料场,得到一个“好差使”,林冲随遇而安的性格又占了上风,他复仇的念头淡了,想得更多的是熬过刑期,回家团聚。这既表现了林冲性格的复杂性,也把他被“逼上梁山”的曲折过程表现得更充分。(板书:管草料场、随遇而安)
④草料场火起,想置自己于死地时,林冲是什么态度?
明确:奋起反抗。陆谦等人一把火烧了草料场,把林冲逼上了绝境。林冲终于迸发出彻底的反抗精神,毅然杀死仇敌,走上了与黑暗政治决裂的道路。(板书:杀敌复仇、奋起反抗)
(四)拓展延伸
大屏幕出示社会背景,结合历史背景思考林冲形象具有什么典型意义?
明确:从林冲的个人遭遇,我们可以看到那个社会的政治状况,像林冲这样的中层官吏尚且无法维持安定生活,不能保障生命安全,那么,处于社会底层的民众的生活不是更痛苦、悲惨吗?为了活下去,民众才不得不起来进行反抗斗争,林冲被逼上梁山的社会含义就是“官逼民反”。课文使我们了解到当时社会的黑暗、腐败,认识到封建社会人民群众奋起反抗统治者的必然性。(板书:逼上梁山)
(五)小结作业
小结:同学们让我们一起来回顾本节课所学的知识,结束课堂。
作业:本文的自然环境的描写也极有特色,请同学们课后找出环境描写的句子,并分析其作用,下节课交流分享。

五、板书设计

高中语文《林教头风雪山神庙》教学设计

六、教学反思

针对小说教学,理清故事情节是第一任务,整篇文章的人物性格也随着故事情节的推移表现出来,所以先明确情节,再次在把握情节的基础上学习人物的描写方法,了解人物性格,能够明确林冲所处时代的局限性,从而理解官逼民反的主题。在第一课时,主要学习人物形象。第二课时在理解人物的基础上学习环境描写的作用和物象“酒”的作用,全面理解小说特色,从而完成三维目标的教学任务,并且让学生有所收获。
 

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四川高中语文教师资格证教案:《林教头风雪山神庙》教学设计

四川高中语文教师资格证教案:《林教头风雪山神庙》教学设计

2020-10-20 11:35
高中语文《林教头风雪山神庙》教学设计
 
【前言】在教师资格证面试考试中,总会有一些篇目是常出现的,而针对报考高中学段的考生来说,除了常常涉及到文言文、诗歌之外,还有现代文也是常出现的考题。下面为大家提供关于高中学段语文教师资格证教案《林教头风雪山神庙》,供大家参考学习!
 
本文是中国四大名著之一,课文节选自《水浒传》七十一回本第十回,讲的主要是在高俅的干儿子高衙内看上了林冲的妻子,并陷害林冲使他被发配沧州后发生的故事。被发配沧州的林教头开始随遇而安,后来在一个风雪交加的夜晚,得知了朝廷奸贼要加害于自己,于是在山神庙前手刃奸贼,投奔梁山。在学习中以把握主旨,学习人物描写,体会环境描写的作用是学习这篇课文的重点。

一、教学目标
1.梳理故事发生的前因后果,了解主要人物林冲的性格特点。
2.通过角色扮演、小组讨论法,在理清情节结构的基础上,分析人物性格变化过程。
3.把握小说官逼民反的主题,培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

二、教学重难点
教学重点:理清文章情节结构,了解人物性格特点。
教学难点:通过分析人物性格变化,把握小说官逼民反的主题。

三、教学方法
多媒体教学法;角色扮演法;讨论法;教师导读法。

四、教学过程
(一)导入新课
同学们看大屏幕,老师给大家带来了一段视频,大家仔细观看视频中的故事情节发展,视频放完了,大家知道这是哪部电视剧吗?没错就是《水浒传》。那林教头被贬沧州后又发生了什么呢?欲知后事如何,就让我们走进新课《林教头风雪山神庙》去了解一下吧。(板书标题)
(二)整体感知
①同学分享课前收集资料,介绍施耐庵及其作品《水浒传》。
明确:作者施耐庵(1296-1370),原名耳,又名子安,字耐庵,祖籍兴化,生于平江(苏州),19岁中秀才,29岁中举人,35岁中进士。曾在钱塘一带做过几年官,其余时间一直以教书为业,著名小说家罗贯中,即为他的门生。他在教书期间根据民间传说与话本戏曲,编著了一部著名的长篇小说——《水浒》。
关于《水浒》,又名《水浒传》《忠义水浒传》,是我国四大古典小说名著之一,成书于元末明初。它是一部描写北宋末年农民起义的著名的长篇古典小说。
②初读课文,结合文章标题,概括本文主要内容。
明确:被发配沧州的林教头开始时随遇而安,后来在一个风雪交加的夜晚,得知了奸贼要加害自己,于是在山神庙前手刃奸贼,投奔梁山。
(三)深入研读
1.本文的情节由四部分组成,请大家默读课文并以语文小组为单位相互讨论,分别用七个字概括每一部分的内容。
明确:序幕,林教头沧州遇旧知(1);
开端,陆虞侯密谋害林冲(2-5);
发展,林教头接管草料场(6-9);
高潮结局,林教头杀敌山神庙(10-12)。
2.从课文情节可以看出,林冲的性格是随着情节的发展而变化的,请同学们概括一下林冲的思想性格的变化。(角色扮演、小组交流)
①林冲刺配沧州,邂逅李小二,从言谈中表现了他什么样的思想状况?
明确:忍辱求安、逆来顺受,他明知高俅“生事陷害”,自己才吃了官司,被刺配到沧州,但和李小二说到这件事时,他并不气愤、痛恨,还称高俅为“太尉”,甚至认为是自己冒犯了高太尉才受了官司。(板书:沧州遇旧、善良安分)
②陆谦、富安来到沧州表明了什么?林冲的反应表现了他什么样的思想状况?
明确:表明高太尉仍想杀死林冲。当林冲听到李小二的报信,并确知从“东京来的尴尬人”就是陆虞候时,马上意识到“那泼贱贼”是要“来这里害我”,他心中充满了复仇的怒火,气愤地说:“休要撞着我,只叫他骨肉为泥!”说罢,便怒冲冲地“先去街上买把解腕尖刀,带在身上,前街后巷一地里去寻”,次日,“带了刀,又去沧州城里城外,小街夹巷,团团寻了一日”。从这可以看出林冲当时有初步反抗但并不坚决。(板书:买刀寻敌、初步反抗)
③林冲知道看守草料场是什么态度?
明确:随遇而安,委曲求全。这是情节的进一步展开。仇人相遇,刀剑相向的场面并没有出现,相反,局势又平缓下来。林冲被派到草料场,得到一个“好差使”,林冲随遇而安的性格又占了上风,他复仇的念头淡了,想得更多的是熬过刑期,回家团聚。这既表现了林冲性格的复杂性,也把他被“逼上梁山”的曲折过程表现得更充分。(板书:管草料场、随遇而安)
④草料场火起,想置自己于死地时,林冲是什么态度?
明确:奋起反抗。陆谦等人一把火烧了草料场,把林冲逼上了绝境。林冲终于迸发出彻底的反抗精神,毅然杀死仇敌,走上了与黑暗政治决裂的道路。(板书:杀敌复仇、奋起反抗)
(四)拓展延伸
大屏幕出示社会背景,结合历史背景思考林冲形象具有什么典型意义?
明确:从林冲的个人遭遇,我们可以看到那个社会的政治状况,像林冲这样的中层官吏尚且无法维持安定生活,不能保障生命安全,那么,处于社会底层的民众的生活不是更痛苦、悲惨吗?为了活下去,民众才不得不起来进行反抗斗争,林冲被逼上梁山的社会含义就是“官逼民反”。课文使我们了解到当时社会的黑暗、腐败,认识到封建社会人民群众奋起反抗统治者的必然性。(板书:逼上梁山)
(五)小结作业
小结:同学们让我们一起来回顾本节课所学的知识,结束课堂。
作业:本文的自然环境的描写也极有特色,请同学们课后找出环境描写的句子,并分析其作用,下节课交流分享。

五、板书设计

高中语文《林教头风雪山神庙》教学设计

六、教学反思

针对小说教学,理清故事情节是第一任务,整篇文章的人物性格也随着故事情节的推移表现出来,所以先明确情节,再次在把握情节的基础上学习人物的描写方法,了解人物性格,能够明确林冲所处时代的局限性,从而理解官逼民反的主题。在第一课时,主要学习人物形象。第二课时在理解人物的基础上学习环境描写的作用和物象“酒”的作用,全面理解小说特色,从而完成三维目标的教学任务,并且让学生有所收获。
 

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