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2020年四川教师资格证初中语文考点:教学论

发布时间:2020-06-16 14:32 作者:admin 来源:四川教师资格网 阅读数: 分享到:
四川教师资格证初中语文考点
 
【前言】四川初中语文教师资格证笔试考试科目由《综合素质》、《教育知识与能力》、《学科知识与能力》组成,为了帮助考生更好的备考学习,下面小编为考生整理四川初中语文教师资格证知识考点:教学论,供考生备考学习,希望对你有所帮助!
  
1、案例分析题

【案例分析常用理论依据】
  案例分析答题中,对于理论知识,可从以下几方面进行把握:
  ①语文课程的基本理念,其中在教学中体现学生的主体地位尤为重要。
  ②不同教学方面在不同学段的要求。比如阅读、写作、口语交际等。
  ③教学方法。在具体的教学案例中体现出哪些教学方法,并能分析相应的优缺点。
  ④是否具有引导性、层次性。教师在教学中是否发挥引导作用,所涉及的内容、设计的问题等是否符合学生的认知水平。
  除此之外,在解答时,也要结合具体的题目要求,注意分析题目是否有答题范围。
  
【作文评价语】

  作文评析就是评论和分析作文。可从以下几方面入手:

  (1)内容
  ①拟题。拟题是否生动,审题是否精准。
  ②主题。主题是否深刻,选材是否精细。
  ③内容。内容是否充实,表达是否多样。

  (2)结构
  ①布局合理。详略是否得当,开头结尾是否出彩,过渡是否自然。
  ②线索分明。
  (3)语言
  ①通顺。能流畅得表达。
  ②生动。形容词、动词、修辞、引用等。

2、教学设计

【教学目标依据】
  ①语文课程标准。语文课程标准中的语文课程目标表述,是确定具体教学目标的总依据。
  ②语文教材。针对文本,结合题目中给出的课文介绍、单元导语,采集揭示本单元特点或主题的相关信息,确定教学目标。有时候题目中也会给出教材相关的课后习题,课后习题通常是本节课主要的教学内容,因此也可作为教学目标设计的依据。
  ③学生情况。结合学情,结合题目中学生信息,确定教学目标。比如可根据学生学段结合相应学段课程目标及学生认知特点。

【教学过程-高分亮点】
  a.环节完整,环环相扣,每个环节的标题清晰内容。
  b.具体内容明确,活动方式新颖,能做到以学生为主体,教师为主导的教学理念。
  c.教师能根据学生的情况,引导学生从听说读写多方面,全方面发展,达成教学目标,突出教学重难点。
  d.问题设置,能层层递进,由简到难,引发学生思考;能引导学生探究式学习,体现合作的力量。
 

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2020年四川教师资格证初中语文考点:教学论

2020年四川教师资格证初中语文考点:教学论

2020-06-16 14:32
四川教师资格证初中语文考点
 
【前言】四川初中语文教师资格证笔试考试科目由《综合素质》、《教育知识与能力》、《学科知识与能力》组成,为了帮助考生更好的备考学习,下面小编为考生整理四川初中语文教师资格证知识考点:教学论,供考生备考学习,希望对你有所帮助!
  
1、案例分析题

【案例分析常用理论依据】
  案例分析答题中,对于理论知识,可从以下几方面进行把握:
  ①语文课程的基本理念,其中在教学中体现学生的主体地位尤为重要。
  ②不同教学方面在不同学段的要求。比如阅读、写作、口语交际等。
  ③教学方法。在具体的教学案例中体现出哪些教学方法,并能分析相应的优缺点。
  ④是否具有引导性、层次性。教师在教学中是否发挥引导作用,所涉及的内容、设计的问题等是否符合学生的认知水平。
  除此之外,在解答时,也要结合具体的题目要求,注意分析题目是否有答题范围。
  
【作文评价语】

  作文评析就是评论和分析作文。可从以下几方面入手:

  (1)内容
  ①拟题。拟题是否生动,审题是否精准。
  ②主题。主题是否深刻,选材是否精细。
  ③内容。内容是否充实,表达是否多样。

  (2)结构
  ①布局合理。详略是否得当,开头结尾是否出彩,过渡是否自然。
  ②线索分明。
  (3)语言
  ①通顺。能流畅得表达。
  ②生动。形容词、动词、修辞、引用等。

2、教学设计

【教学目标依据】
  ①语文课程标准。语文课程标准中的语文课程目标表述,是确定具体教学目标的总依据。
  ②语文教材。针对文本,结合题目中给出的课文介绍、单元导语,采集揭示本单元特点或主题的相关信息,确定教学目标。有时候题目中也会给出教材相关的课后习题,课后习题通常是本节课主要的教学内容,因此也可作为教学目标设计的依据。
  ③学生情况。结合学情,结合题目中学生信息,确定教学目标。比如可根据学生学段结合相应学段课程目标及学生认知特点。

【教学过程-高分亮点】
  a.环节完整,环环相扣,每个环节的标题清晰内容。
  b.具体内容明确,活动方式新颖,能做到以学生为主体,教师为主导的教学理念。
  c.教师能根据学生的情况,引导学生从听说读写多方面,全方面发展,达成教学目标,突出教学重难点。
  d.问题设置,能层层递进,由简到难,引发学生思考;能引导学生探究式学习,体现合作的力量。
 

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