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分类「教育理论」的文章 共 45 篇 · 第 1/5 页
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能力的知识化与知识的能力化:破除教育中的虚妄二分
本文提出了一个全新的教育哲学视角:将知识与能力从传统的二元对立中解放出来,主张真正的教育是知识的能力化与能力的知识化的双向建构过程。通过分析二者的内在生成逻辑,揭示当代教育改革的深层困境,并给出重建教...
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知识的昏迷与唤醒:教育知识与能力的底层断裂
本文提出“知识昏迷”概念,批判当前教育知识体系与真实能力之间的深度断裂,主张将知识视为一种需要被具身实践“唤醒”的生成性能量,而非静态存储信息。...
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学科知识的“液态化”:教学能力在知识流变中的重构
本文提出‘学科知识液态化’概念,批判静态知识观,主张教学能力应体现为对知识流变的驾驭而非传递,并从认知、文化、技术三重维度展开对比与重构,为教师专业发展提供全新视角。...
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教育的“消极能力”:在确定性的浪潮中守护不确定性的火种
本文提出教育应重视“消极能力”——一种安于不确定、不急于求解的素养,与当代教育追求的效率与确定形成鲜明对比。通过历史溯源、现实批判和教学实践三个维度,论证这种看似“退步”的能力恰恰是创造力与深度学习的...
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学科知识的“液态化”:论教学能力作为知识的第四种形态
本文提出学科知识在教学中会发生从“固态”到“液态”的相变,教学能力本质上是知识的一种动态存在形式,而非独立于知识之外的技能集合。基于这一全新视角,重新审视教师培训与课堂实践中的知识边界问题。...
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异化与回归:教育学硕士培养的“学术漂移”与“实践复魅”
本文批判性审视教育学硕士培养中普遍存在的“学术漂移”现象,对比学术型与专业型学位的深层悖论,提出以“实践复魅”为核心的第三种路径,重构教育知识生产与行动者的关系。...
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从知识权威到学习共建:学科知识与教学能力的重新审视
本文打破传统'学科知识为源、教学能力为流'的线性思维,提出二者实为共生互塑的动态关系。在知识爆炸与AI冲击下,教师的核心价值不再是传递知识,而是将学科知识转化为结构化认知工具与探究情境。真正的教学能力...
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知识的暗面:教育知识与能力如何在无知中生长
本文抛弃传统'知识-能力'线性递进观,提出教育知识与能力之间存在一种'创造性断裂'——真正的能力源于对知识权威的悬置与重新诠释。通过对比匠人式积累与探险家式跃迁,论证教育应该培养'有知的无知'。...
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教育知识与能力:从“知识容器”到“能力生态”的范式革命
本文批判传统教育将知识与能力机械割裂的二元对立观念,提出‘能力生态’新视角,主张知识是能力生长的基质而非对立面,并基于此重构教学范式的具体路径。...
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教育知识与能力:从知识授受到能力生成的范式革命
本文以“知识”与“能力”的二元对立为切入点,提出教育知识与能力之间并非线性传递关系,而是一种生态性生成关系。文章批判了传统知识授受模式的能力幻象,主张通过“问题场域”、“具身认知”和“价值协商”重构教...