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分类「教育理论与实践」的文章 共 5 篇 · 第 1/1 页
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教育教学知识与能力:一种批判性重构——从二元对立到具身融合
本文突破传统“知识与能力”二元对立的思维框架,提出“具身知识”概念,主张教育教学的本质在于通过情境化实践实现知识与能力的动态融合。对比东西方教育哲学,并给出具体重构路径。...
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学科知识的“液态化”:重构教学能力的认知坐标系
本文跳出传统‘知识储备+教学技巧’的二元框架,提出‘知识液态化’概念,主张学科知识在教学情境中不断流动、变形与再生,教学能力本质上是驾驭这种液态动态的元能力,并基于此重构教师专业发展的底层逻辑。...
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教育教学知识与能力:从二元对立到生态共生
本文批判性对比了传统知识本位教育与现代能力本位教育的利弊,提出知识能力不应是二元对立,而是生态共生关系。基于生成认知与具身认知理论,重新定义了教育教学中的“知”与“能”,并给出实践策略。...
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从“预设轨道”到“涌现生态”:教学设计范式的深层反转
本文批判了传统教学设计中过度依赖预设轨道的线性思维,提出以涌现生态为核心的全新教学设计范式,并通过对比分析揭示两种范式的哲学根基、操作逻辑与实践影响,旨在为教育者提供一种更具生成性和适应性的设计思路。...
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教学设计的悖论:在预设与生成之间寻找教育的生命感
本文从教学设计的核心悖论出发,批判过度依赖线性预设的传统模式,提出以'弹性设计'为轴心的新框架,强调为生成性学习留白,并重新定义教师作为设计者与唤醒者的双重角色。...